Het initiëren, uitwerken en doorvoeren van verbeteringen in de school zijn processen die om leiderschap vragen. Dat leiderschap kan gebaseerd zijn op een formele positie (bijvoorbeeld als taalcoördinator, bouwcoördinator, schoolopleider, etc.), maar ook op een informele rol binnen de school van waaruit leraren actief en ondernemend initiatieven nemen. In beide gevallen vraagt dat leiderschap nieuwe kwaliteiten van leraren, bijvoorbeeld ten aanzien van inzicht in verander- en implementatieprocessen, het kunnen betrekken van collega’s en leidinggevenden, maar ook inzicht in eigen kwaliteiten, valkuilen en patronen. Dit traject biedt de gelegenheid om samen met collega’s van andere scholen leiderschap te ontwikkelen en inzichten te verwerven rond onderwijsontwikkeling en veranderprocessen. Het is daarmee een persoonlijk leiderschapstraject én een traject gericht op schoolontwikkeling. Deze leergang is al twee keer succesvol aangeboden voor leraren in het voortgezet onderwijs en wordt nu eveneens aangeboden voor leraren in het basisonderwijs en middelbaar beroepsonderwijs .

Leraren staan samen voor belangrijke en complexe uitdagingen die vragen om collectieve, duurzame en realistische antwoorden. Systematisch samen werken aan goed onderwijs betekent dat leraren het initiatief nemen bij onderwijsontwikkeling en. Daarbij oefenen zij invloed uit op collega’s, schoolleiders en andere actoren binnen en buiten de school, dit doen zij op basis van expertise. Dit wordt ook wel aangeduid als teacher leadership, leiderschap van leraren. Teacher leadership vraagt van scholen en schoolleiders dat zij leiderschap delen. Van leraren vraagt het dat zij hun leiderschap leren herkennen, vertalen naar handelen en anderen daarbij betrekken.

Deze leergang wordt in nauwe samenwerking verzorgd door de Hogeschool van Amsterdam, de Hogeschool IPABO en het project Leraar in Amsterdam: een kleurrijk
beroep.